Cuando descubrí que enseñar también significa aprender.

Cuando comencé mi primera práctica en el Jardín Infantil, pensaba que mi principal desafío sería planificar buenas actividades y llevarlas a cabo tal como las había preparado. Con el paso de las semanas y las experiencias reunidas entendí que la realidad del aula es mucho más dinámica y que, muchas veces, son los propios niños y niñas quienes orientan el camino del aprendizaje.

Esta experiencia me permitió comprender que la Educación de los mas pequeños, va mucho más allá de enseñar contenidos. Significa observar con atención, escuchar, generar vínculos de confianza y reconocer que cada niño y niña aprende de manera distinta. Cada interacción, por pequeña que parezca, puede transformarse en una oportunidad para aprender y para fortalecer su desarrollo.

Uno de los aprendizajes más importantes que me dejó esta práctica fue comprender el valor de las interacciones pedagógicas. Descubrí que sentarme a la altura de los párvulos, validar sus respuestas, respetar sus tiempos y acompañarlos desde el juego favorece un ambiente donde se sienten seguros para explorar, preguntar y participar. Muchas veces una conversación espontánea o un momento de juego libre terminó siendo mucho más significativo que una actividad cuidadosamente planificada.

También aprendí que planificar no significa seguir un guion de manera rígida. En una de las experiencias que diseñamos con mi compañera de practica, la participación espontánea de los niños hizo que la actividad tomara un rumbo distinto al que habíamos imaginado. En lugar de intentar volver constantemente al plan inicial, comprendí que debía adaptar mi mediación y aprovechar ese interés para continuar promoviendo aprendizajes. Esa decisión me permitió entender que la flexibilidad es una de las habilidades más importantes para una educadora de párvulos.

Otra experiencia que marcó mi proceso fue rediseñar una actividad que inicialmente no obtuvo los resultados esperados. En lugar de mantener una propuesta que no respondía a las características del grupo, analizamos lo ocurrido, modificamos la planificación y construimos una nueva experiencia centrada en el juego, el movimiento y la exploración, todo en el mismo momento. Ver cómo los niños participaban con entusiasmo y colaboraban entre ellos confirmó que reflexionar sobre la práctica permite mejorar continuamente nuestro trabajo.

Durante esta práctica también comprendí la importancia del trabajo colaborativo. Observar el compromiso de la educadora y de las técnico en educación parvularia me permitió valorar que una educación de calidad se construye en equipo. Las conversaciones, las observaciones compartidas y las decisiones tomadas en conjunto enriquecieron cada experiencia y siempre tuvieron como foco el bienestar de los niños y niñas.

Al finalizar este proceso, siento que no solo aprendí nuevas estrategias pedagógicas. También cambié mi manera de entender el rol docente. Hoy comprendo que ser educadora de párvulos implica observar antes de intervenir, escuchar antes de decidir y reconocer a cada niño y niña como protagonista de su propio aprendizaje.

Esta primera práctica fortaleció mi compromiso con una educación basada en el respeto, el juego, la participación y la construcción de vínculos significativos. Sé que aún tengo mucho por aprender, pero también tengo la certeza de que cada experiencia en el aula seguirá contribuyendo a mi formación profesional y personal.

La práctica me enseñó que enseñar no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino que, también significa aprender todos los días junto a los niños y niñas, dejándose sorprender por su curiosidad, creatividad y forma de descubrir el mundo.