Peran Guru Bahasa Arab dalam Menghadapi Perubahan Zaman: Menjadi Pendidik Adaptif di Era Digital dan Kecerdasan Buatan

Gilang Ramadhan Oktavian 1205625078 Mata Kuliah Wawasan Pendidikan Fawzul Arifin, M. Pd. Universitas Negeri Jakarta

Perkembangan teknologi telah mengubah banyak hal dalam kehidupan, termasuk cara belajar. Dulu, guru dan buku menjadi sumber utama untuk mendapatkan ilmu. Sekarang kondisinya berbeda. Peserta didik bisa mencari materi pelajaran hanya dengan membuka ponsel. Mereka bisa menonton video pembelajaran, membaca artikel, menggunakan kamus digital, bahkan bertanya kepada aplikasi berbasis kecerdasan buatan (AI) seperti ChatGPT. Kemudahan ini tentu membawa banyak manfaat, tetapi juga menghadirkan tantangan baru bagi dunia pendidikan.

Perubahan tersebut membuat peran guru ikut berubah. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber informasi di kelas. Namun, bukan berarti perannya menjadi berkurang. Justru di tengah banyaknya informasi yang beredar, guru semakin dibutuhkan untuk membantu peserta didik memilih informasi yang benar, mengajarkan cara berpikir kritis, serta membentuk karakter yang baik.

Hal ini juga sejalan dengan laporan UNESCO dalam Global Education Monitoring Report 2023 yang menyebutkan bahwa teknologi memang dapat membantu meningkatkan kualitas pembelajaran, tetapi tidak bisa menggantikan peran guru. Secanggih apa pun teknologi berkembang, pendidikan tetap membutuhkan sosok guru yang mampu membimbing, mengarahkan, dan memahami kebutuhan setiap peserta didik.

Bagi guru Bahasa Arab, perubahan zaman ini menjadi tantangan sekaligus kesempatan untuk berkembang. Selama ini masih banyak anggapan bahwa belajar Bahasa Arab hanya berkaitan dengan menghafal kosakata atau memahami kaidah nahwu dan sharaf. Padahal, Bahasa Arab memiliki peran yang jauh lebih luas. Bahasa ini menjadi kunci untuk memahami Al-Qur’an, hadis, kitab-kitab klasik, serta berbagai literatur keislaman. Karena itu, pembelajaran Bahasa Arab harus terus mengikuti perkembangan zaman agar tetap menarik dan bermanfaat bagi peserta didik.

Tantangan yang paling terlihat saat ini adalah perubahan karakter peserta didik. Generasi sekarang tumbuh bersama internet dan media sosial. Mereka lebih menyukai pembelajaran yang interaktif, menggunakan gambar, video, atau permainan edukatif daripada hanya mendengarkan penjelasan guru selama satu jam. Jika guru masih mengajar dengan cara yang sama seperti bertahun-tahun lalu, tidak heran jika banyak peserta didik merasa Bahasa Arab adalah pelajaran yang sulit dan membosankan.

Di sisi lain, perkembangan AI juga membawa pengaruh besar terhadap pembelajaran. Saat ini peserta didik dapat menggunakan AI untuk menerjemahkan kalimat, mencari arti kosakata, bahkan membuat contoh percakapan dalam Bahasa Arab. Teknologi ini tentu sangat membantu jika digunakan dengan benar. Namun, jika digunakan tanpa pengawasan, peserta didik bisa menjadi terlalu bergantung pada AI dan kehilangan kesempatan untuk berpikir sendiri. Karena itu, guru perlu mengajarkan bahwa AI adalah alat bantu belajar, bukan jalan pintas untuk mengerjakan tugas.

Sebagai calon guru Bahasa Arab, kita juga perlu melihat perkembangan ini sebagai peluang. Banyak teknologi yang justru dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik. Misalnya, ketika melatih keterampilan istimā’ atau menyimak, guru dapat menggunakan podcast, video berbahasa Arab, atau siaran berita dari negara-negara Arab. Dengan begitu, peserta didik terbiasa mendengar pengucapan langsung dari penutur asli sehingga kemampuan menyimaknya berkembang lebih baik.

Untuk keterampilan kalām atau berbicara, AI juga dapat dimanfaatkan sebagai teman latihan percakapan. Peserta didik bisa berlatih berbicara menggunakan Bahasa Arab kapan saja tanpa harus menunggu jam pelajaran. Meski begitu, guru tetap memiliki peran penting untuk memperbaiki pengucapan, memberikan masukan, serta mengajarkan etika berkomunikasi yang baik. Hal-hal seperti ini tidak dapat dilakukan oleh teknologi secara maksimal.

Begitu juga dengan keterampilan qirā’ah atau membaca. Saat ini banyak sekali artikel, berita, cerita pendek, hingga e-book berbahasa Arab yang tersedia secara gratis di internet. Guru dapat memanfaatkan bahan-bahan tersebut agar peserta didik tidak hanya membaca teks dari buku pelajaran, tetapi juga mengenal bahasa yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari masyarakat Arab.

Sementara itu, dalam keterampilan kitābah atau menulis, AI dapat membantu memberikan saran mengenai kosakata atau susunan kalimat. Namun, isi tulisan tetap harus berasal dari pemikiran peserta didik sendiri. Guru tetap bertugas membimbing mereka agar mampu menyusun ide dengan baik, menggunakan kosakata yang sesuai, serta menulis dengan bahasa yang benar.

Inilah yang membedakan guru dengan teknologi. AI memang mampu menjawab pertanyaan dengan cepat, tetapi tidak bisa memahami karakter setiap peserta didik. AI juga tidak dapat memberikan teladan, menanamkan nilai-nilai keislaman, maupun membangun hubungan emosional di dalam kelas. Semua itu tetap menjadi tugas seorang guru.

Oleh karena itu, guru Bahasa Arab juga harus terus belajar mengikuti perkembangan teknologi. UNESCO melalui Guidance for Generative AI in Education and Research (2023) menjelaskan bahwa guru perlu memiliki literasi digital agar mampu menggunakan AI secara bijak sekaligus mengajarkan etika penggunaannya kepada peserta didik. Dengan begitu, teknologi dapat dimanfaatkan sebagai pendukung pembelajaran, bukan sebagai pengganti proses belajar.

Bagi mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab, kondisi ini menjadi pengingat bahwa menjadi guru di masa depan tidak cukup hanya menguasai Bahasa Arab. Kita juga harus mampu membuat media pembelajaran digital, memanfaatkan teknologi sebagai sarana belajar, dan merancang pembelajaran yang menarik sesuai dengan kebutuhan peserta didik saat ini.

Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah menerapkan pembelajaran berbasis proyek. Misalnya, peserta didik diminta membuat video percakapan dalam Bahasa Arab, podcast sederhana, poster digital berbahasa Arab, atau merangkum berita dari media Arab. Kegiatan seperti ini tidak hanya melatih kemampuan berbahasa, tetapi juga meningkatkan kreativitas, kerja sama, dan kemampuan menggunakan teknologi secara positif.

Agar perubahan ini berjalan dengan baik, tentu diperlukan dukungan dari banyak pihak. Perguruan tinggi perlu membekali calon guru dengan kemampuan digital sejak masa perkuliahan. Sekolah juga harus menyediakan fasilitas yang memadai agar pembelajaran berbasis teknologi dapat diterapkan. Selain itu, pemerintah perlu terus memberikan pelatihan kepada guru agar mereka mampu mengikuti perkembangan teknologi yang berlangsung sangat cepat.

Pada akhirnya, perubahan zaman tidak seharusnya membuat guru merasa tersaingi oleh teknologi. Sebaliknya, perubahan ini menjadi kesempatan bagi guru Bahasa Arab untuk terus berkembang dan menghadirkan pembelajaran yang lebih menarik, kreatif, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Teknologi memang dapat membantu proses belajar, tetapi tidak akan pernah menggantikan peran guru dalam mendidik, membimbing, dan membentuk karakter peserta didik.

Guru Bahasa Arab masa depan bukan hanya seseorang yang mampu menjelaskan nahwu dan sharaf, tetapi juga mampu memanfaatkan teknologi untuk mendukung pembelajaran tanpa melupakan nilai-nilai yang menjadi tujuan utama pendidikan. Dengan terus belajar dan beradaptasi, guru Bahasa Arab akan tetap memiliki peran penting dalam mencetak generasi yang mampu berbahasa Arab, memiliki karakter yang baik, serta siap menghadapi tantangan di era digital.

Daftar Pustaka

OECD. (2019). OECD Learning Compass 2030: A Series of Concept Notes. Paris: OECD.

OECD. (2024). Education Policy Outlook 2024. Paris: OECD Publishing.

UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education — A Tool on Whose Terms? Paris: UNESCO.

UNESCO. (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research. Paris: UNESCO.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kemendikbudristek.

APJII. (2024). Survei Penetrasi Internet Indonesia 2024. Jakarta: Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia.