ESQUEMA DE ESTUDO — 3 READINGS + PRATICAS PEDAGÓGICAS

Lousinha só pra ter imagem no artigo rsrsrs

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM PORTUGUÊS E INGLES (Aprendizagem e Docência) Aula 02: 24/02/2026 Prof: __ Estudante: ___ Curso: Letras (Português e Ingles) Período: 7º Semestre Instituição: Centro Universitário de Fernandópolis (UNIFEF)

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AULA 1 abaixo

GRAMÁTICA INDUTIVA E DEDUTIVA — -> Olhar depois (dedutiva é tradicional)

ENSINO HUMANIZADO E TRADICIONAL →Olhar depois (humanizada é indutiva) (ou comunicativa)

AULA 2 agora

AQUISIÇÃO X APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM → Inferir os estudantes às questões e as respostas delas, levá-los, guiá-los ou ajudá-los a raciocinando e pensando, chegar na resposta; em vez de apenas dar a resposta.

Levar o aluno à // Conduzir o aluno a

AQUISIÇÃO (de conhecimento) → Em vez de valorizar o raciocínio (do estudante) e guiá-lo até a resposta, a aquisição TRAZ a resposta logo de cara, esquematizada e já pronta, sem ainferência ou intuição do estudanste fazer parte do proesso. Ele só recebe o conhecimento mastigado, e em vez de aprender num processo, ele tem que DECORAR. Basicamente, é decoreba.

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Aspas importantes da professora: Não importa se você usa música, game, filminho ou etc (recursos semióticos ou pedagógicos diferenciados) o que vai definir se a sua abordagem é tradicional ou humanista, é se no começo (ou do começo ao fim) a sua explicação é expositiva, ou se ela é condutiva do começo ao fim (ou no grosso). É isso que por raiz, define se é careta ou humanizada.

Uma aula expositiva com game no final, é só uma aula tradicional com recursos semióticos ditos como “modernos”. É um verniz de alternatividade.

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Para refletir: Se eu tenho um material (imposto ou selecionado) tradicional, a ((minha)) aula será obrigatoriamente tradicional?

Sim ou não?

É possível?

Se sim, como transformar um material imposto tradicional em uma aula comunicativa?

Existem paradoxos e contradições nessa tentativa? (debate do trio)

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SPOILERS AULA 3 — Ainda no lance de indutiva e dedutiva

— -> Semelhanças e diferenças entre (conceitos dos) 2 textos sobre GRAMÁTICA INDUTIVA E GRAMÁTICA DEDUTIVA

Apostila: Questão 29, 30, 28

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VOLTANDO A AULA 2….

E INTRODUZINDO A 3….

2. Como resolver a questão → Técnicas

Estratégias de leitura

LEITURA 1- (Primeira ou leitura zero) Skimming → Remonta a metáfora estadunidense do termo que se remete a olhar só a superfície/topo do frapuccino, e a partir daquilo, decidir se vai tomar ou não

Então vamos assim… Antes de vc ler uma matéria Ou mesmo antes de vc decidir SE VAI LER OU NÃO

O que você olha primeiro → Photos (FOTOS) // name/title (FAMOSA MANCHETE) // palavras-chave (cognatos)

é como se você tivesse com pressa, mas curioso; batesse o olho, olhasse esses três e decidisse

“ah, é disso que tá falando” ou “ah, a matéria defende maisoumenos essa visão”

MASSSS MASSSS

Vc tem → Apenas o subject (MAIN IDEIA)

e o resto preenche com o BACKGROUND → Contexto prévio

O que a sua leitura batida não te oferece, o conhecimento prévio trata de preencher É útil, só é preciso tomar cuidado pra não tirar conclusões do KUR

LEITURA 2 — (Segunda leitura ou Primeira leitura qualificada) Scanning

É um pouco mais completa que a primeira leitura e é feita uma leitura completa Não há tanta dedução

Mas não há uma leitura hiperrebuscada, um debate aprofundado e tangenciado, uma “constelação interpretativa”, mas há uma leitura qualificada o suficiente pra te introduzir de levinho a visões novas, (ou pelo menos ao conhecimento de que elas existem)

Esquema →

Esquematizar perguntas

Responder essas perguntas →

À partir da leitura com “completa” “escaneada”, quase com lupa, (mas sem olhar pro ceu) obter essas respostas

3º LEITURA → Detailed Reading or Close Reading

Quando tem todo o resto, e já foi passado pelas outras duas leituras pra leitura de vestibular, ou de concurso, não precisa chegar nessa é quando o debate se aprofunda, quando vc passa pelo

Se diferencia da leitura superficial e da leitura seletiva

Utilizada em materiais complexos, como: textos acadêmicos, relatórios, contratos, editais, ETC. Leitura atenta e lenta (palavra por palavra)

Envolve reeleituras captar: detalhes específicos, evidências e nuances.

Em obras específicas, releituras ou diferentes interpretações podem ser obtidas e discutidas

Técnicas: Consulta de vocabulário, fazer anotações, conexões, abrir setas, diagramas, grifar, reler algumas vezes, destacar informações, termos e argumentos importantes

Distinguir fatos de opiniões e reconhecer evidências

Distinguir pressupostos de subentendidos

fonte: Resumo do Gemini à partir do dicionário oxford

https://translate.google.com.br/?hl=pt-BR&sl=pt&tl=en&text=A%20leitura%20detalhada%20%C3%A9%20uma%20t%C3%A9cnica%20de%20leitura%20aprofundada%20e%20intensiva%20usada%20para%20compreender%2C%20analisar%20e%20reter%20informa%C3%A7%C3%B5es%20em%20materiais%20complexos%2C%20como%20textos%20acad%C3%AAmicos%2C%20relat%C3%B3rios%20ou%20contratos.%20Ao%20contr%C3%A1rio%20da%20leitura%20superficial%20ou%20da%20leitura%20seletiva%2C%20ela%20envolve%20a%20leitura%20atenta%2C%20muitas%20vezes%20palavra%20por%20palavra%2C%20para%20captar%20detalhes%20espec%C3%ADficos%2C%20evid%C3%AAncias%20e%20nuances.%0A%0AOxford%20Language%20Club%0A%0A%2B4%0AOs%20principais%20aspectos%20da%20leitura%20detalhada%20incluem%3A%0AObjetivo%3A%20Obter%20uma%20compreens%C3%A3o%20abrangente%20e%20aprofundada%20dos%20argumentos%2C%20dados%20ou%20detalhes%20t%C3%A9cnicos%20espec%C3%ADficos%20de%20um%20texto.%0A%0AProcesso%3A%20Ler%20lentamente%2C%20reler%20com%20frequ%C3%AAncia%2C%20fazer%20anota%C3%A7%C3%B5es%20e%20concentrar-se%20na%20an%C3%A1lise%20frase%20por%20frase.%0A%0AQuando%20usar%3A%20Ao%20estudar%2C%20ler%20artigos%20acad%C3%AAmicos%2C%20analisar%20relat%C3%B3rios%20t%C3%A9cnicos%20ou%20revisar%20contratos.%0A%0AT%C3%A9cnicas%3A%0AAnota%C3%A7%C3%B5es%3A%20Destacar%20informa%C3%A7%C3%B5es%2C%20termos%20e%20argumentos%20importantes.%0A%0AConsulta%20de%20vocabul%C3%A1rio%3A%20Usar%20dicion%C3%A1rios%20para%20terminologia%20desconhecida%2C%20especializada%20ou%20t%C3%A9cnica.%0A%0AAn%C3%A1lise%20do%20texto%3A%20Analisar%20par%C3%A1grafos%20complexos%20para%20identificar%20as%20ideias%20principais%2C%20distinguir%20fatos%20de%20opini%C3%B5es%20e%20reconhecer%20evid%C3%AAncias.%0A%20Contextualiza%C3%A7%C3%A3o%3A%20Avaliar%20o%20ponto%20de%20vista%20do%20autor%2C%20poss%C3%ADveis%20vieses%20e%20a%20conex%C3%A3o%20com%20outros%20materiais.%0A%0AOxford%20Language%20Club%0A%2B7%0AEste%20m%C3%A9todo%20garante%20que%20voc%C3%AA%20compreenda%20o%20significado%20completo%2C%20em%20vez%20de%20apenas%20a%20ideia%20geral%20(leitura%20superficial)%20ou%20a%20busca%20por%20fatos%20espec%C3%ADficos.&op=translate

CURIOSIDADES

— A teoria das três leituras, principalmente o close reading, está compreendida na BNCC, porém, existe há mais tempo do que ela

— Recentemente (não sei quando direito), o close reading foi incluído nos Padrões Comuns Básicos para a Educação Básica (K-12) na gringolândia.

CLOSE READING NA LITERATURA E POESIA →

Citação COMMOM CORE: “Evidências textuais específicas” para “apoiar as conclusões extraídas do texto”

“Ao escrever ou falar, cite evidências textuais específicas para fundamentar as conclusões extraídas do texto”

Ou seja, trata-se de matutar cada trecho do texto, separar os mais importantes, e através deles, e de como os próximos se conversam com os anteriores, produzir leituras. E defendê-las com trechos específicos do texto”

ESSA É UMA DEFINIÇÃO BÁSICA DE CLOSE READING

ELA NADA MAIS QUE É DO QUE UM MODO DE ANÁLISE.

UMMMM

ENTRE MUITOS MODOS POSSÍVEIS, MUITOS DOS QUAIS PODEM SER USADOS EM CONJUNTO,

que pode inclusive, se combinados, levar o leitor além da compreensão do texto, para a interpretação rebuscada.

COMPREENSÃO =/= INTERPRETAÇÃO (diferente)

CLOSE READING → Serve pra

— -> Descobrir e explorar as ideologias subjacentes a um texto “”Underlying ideologies””

Ideias embutidas no texto

visões de mundo

Lembrando que, arte é feita com contradição e ambiguidade

e não existem uma quantidade infinita de interpretações, mas uma grande gama delas.

também vale lembrar que a parte estética e sensível muitas vezes pode dizer algo diferente do roteiro

E que embora exista a armadilha semiótica, o autor não tem controle pra decidir qual é a interpretação certa. Ou mesmo dizer que quem sentiu, recebeu e leu uma obra de maneira diferente da intenção do autor, ou da maioria do público, possa ser chamada de burra.

Videos sobre o assunto:

https://www.youtube.com/watch?v=zx-TWt49c-I https://www.youtube.com/watch?v=kYINwG7l17s https://www.youtube.com/watch?v=fjEZG550DrA&t=1909s https://www.youtube.com/watch?v=8SeumNE0tak&t=1132s https://www.youtube.com/watch?v=jlKvoq3C0dw https://www.youtube.com/watch?v=CP1Kbryh3SE&t=300s https://www.youtube.com/watch?v=JBkcFVXt74Q https://www.youtube.com/watch?v=JQbajTN9TY4&t=841s https://www.youtube.com/watch?v=bVqX024ZaTM&t=492s https://www.youtube.com/watch?v=t5ym6pGc3XI&t=7s https://www.youtube.com/watch?v=nlksxQoRi0I&t=25s

TÉCNICA DE ENSINO /// ASSOCIAR MARGINALIAS

COM 3 LEITURAS READING

Método de estudo: Marginália (técnica de leitura ativa e crítica)

Começar a aula com uma das próprias técnicas do método: usando o nome do método e jogando perguntas pra eles de intuição e adivinhação através das técnicas e conhecimentos de etimologia aplicado nas aulas anteriores

Pressuposto

Subentendido

Leitura Passiva Leitura Ativa Leitura Crítica

Discutir sobre intencionalidade da obra e intencionalidade do autor (importa mesmo?)

interpretação de texto (crítica) como a produção de uma constelação

TEXTO EM DOCX DISPONÍVEL NO LINK

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