COORDINACIÓN DE TALLERES LITERARIOS

EL PROCESO GRUPAL DESDE DIVERSOS TRABAJOS DE CAMPO - GRACIELA MONTENEGRO

Durante la cursada hemos realizado varios trabajos de campo: Observación de reuniones literarias para constatar o no, la formación de grupos operativos, recuento y clasificación de talleres vecinos a los domicilios, observación de talleres literarios para identificar vectores del proceso grupal y roles.

Compartimos las observaciones de cuatro estudiantes en los Talleres Literarios “Letra en vuelo” de Santos Lugares y “Al pie de la letra” de Caseros. Agradecemos profundamente a sus coordinadoras, Claudia Bosqui y Marcela Galván y a sus talleristas.

Taller Literario: “Letra en vuelo”

Dirección: Ernesto Sábato 3162, Santos Lugares, Provincia de Buenos Aires

Teléfono: 011 5434–0336

Horario: 9.30 a 12 Hs

Coordinadora: BOSQUI, Claudia

Talleristas: Walter, Alberto, Adriana, Darian, Jeremías, Mario, Patricia

Fecha de observación: 20 septiembre de 2023

Los encuentros son semanales, los días miércoles de 9.30 a 12 Hs. Se llevan a cabo en la Biblioteca Popular Ernesto Sábato perteneciente al Club Defensores de Santos Lugares. Este espacio fue donado al Club por el propio escritor.

El taller “Letra en vuelo” comenzó en el año 2020, tuvo dos encuentros presenciales y debido a la pandemia siguió en forma semi virtual. En ese entonces, la coordinadora grababa en el celular las lecturas y la tarea. Los talleristas le enviaban por mail sus trabajos, Claudia los corregía y los devolvía también por mail.

La coordinadora dice: “corrijo todo: sintaxis, gramática porque soy un poquito obsesiva, pero respeto sus estilos”.

Claudia nos comenta que el taller comienza en el mes de marzo, termina en noviembre y se toman todo el mes de julio de vacaciones.

Este es un grupo motivado cuyos miembros ingresaron por un objetivo determinado, que perdura en el tiempo y que ha ido afianzando lazos.

Es también un grupo formal, que actúa de una forma determinada con normas y roles puntuales. Está totalmente organizado, existe cohesión, hay división de trabajo para el logro de una meta. Es un grupo de pertenencia psicológica y formal cuyos miembros se reconocen como tales.

¿Cuáles son sus características? Tienen un interés común desde el interior. Existe una interdependencia en la satisfacción del deseo o interés y una comunicación en feed-back.

Desde lo microscópico podemos decir que la coordinadora es alguien que orienta sin avasallar. Están organizados de forma tal que se leen los textos, pero la consigna les llega ese mismo día a la tarde, nunca en el encuentro.

Hay cohesión grupal, los miembros participan fácilmente y permanecen motivados para lograr los objetivos establecidos. Reina el respeto por el otro y por su obra, las devoluciones son amables, con un gran conocimiento de los estilos de unos y otros, hay tanta confianza que pueden bromear con ciertos errores.

Nos cuenta la coordinadora que se ha formado un vínculo afectivo que escapa de la rigidez: cada tanto se reúnen y comparten cenas o almuerzos rotando las casas.

En el esquema de cono invertido este grupo cumple con todos los vectores: hay pertenencia, se sienten muy cómodos, existe una comunicación pluridireccional, todos los talleristas participan e interactúan. Son cooperativos, el aprendizaje es con devoluciones muy coherentes, totalmente pertinentes. La telé es positiva y se nota de forma inmediata.

En este grupo los roles de los talleristas son:

a) Walter es el regulador, dicho por el resto de los talleristas, él es el que dice si es tiempo de comenzar una pausa, o de terminarla, cuánto falta para finalizar el encuentro.

b) Alberto es el seguidor. Fue el que cumplió no sólo con la consigna, sino que trajo su trabajo impreso, con copias para repartir entre todos para que pudieran seguir la lectura, que es lo que pide la coordinadora.

c) Adriana es la sintetizadora. Resume lo que se habla y también brinda información.

d) Darian es el crítico, pero totalmente funcional, su crítica es constructiva, realiza unas devoluciones interesantes a sus compañeros. Siempre pide una nueva lectura del trabajo.

TALLER EN ACCIÓN

El encuentro comenzó con las presentaciones y nos explicaron que habían realizado sus escritos en base a frases de canciones: “¿Qué ves cuando me ves?”, “Con su sangre se pintó los labios”, etc. y fotos de Pedro Luis Raota

Alberto repartió su trabajo, comenzó la lectura. Al finalizar, fue Darian el que realizó la primera devolución: tomó el primer párrafo y sugirió cambios, habla de que el principio le da una cosa y el final otra. Alberto defendió su trabajo diciendo que escribía historias circulares con finales sorpresivos porque le gusta cachetear. Los demás talleristas le señalaron la palabra “enfebrecido” y el uso de la muletilla “la misma”. Darian dijo que había escrito con un nuevo estilo y que eso le parecía bárbaro. La coordinadora lo felicitó por lo circular del texto.

Adriana leyó su trabajo aclarando que había usado una frase y una foto. Darian pidió una segunda lectura. Acotó que en la enumeración debería realizar una gradación y quitar algunas palabras, tener en cuenta el juego de los sonidos. Walter y Alberto organizaron las palabras y Adriana se rehusó a quitar una de ellas, entonces le cambiaron el orden.

Walter leyó su trabajo, un poema que le había dedicado a su casa que está arreglando, a la que él ve llena de cicatrices, y había sentido la necesidad de expresar sus sentimientos. Todos hablaron del yo poético, sobre lo que significaban algunas palabras en los versos. Darian discutió el uso de la palabra “arqueólogo”, que causaba mucha frialdad y a la que cambiaría por “explorador” porque connotaba asombro. Claudia dijo que demostraba sus sentimientos en el poema, que eso era muy bueno.

Darian leyó su texto. Alberto lo felicitó porque el tema del absurdo es muy difícil y lo había manejado muy bien. Los demás coincidieron en que lo humorístico era nuevo en Darian. La coordinadora comentó la pincelada irónica.

Al término de las lecturas y devoluciones, la coordinadora repartió el cuento “Alguna otra cosa impensada” de Patricia Ratto. A pesar de que ya eran las doce, todos se quedaron para realizar la lectura. Esa misma tarde Claudia les enviaría el trabajo que deberían realizar. Así ocurre siempre, nunca salen con la consigna, la reciben por WhatsApp a la tarde.

A las 12.30 Hs concluyó el encuentro.

Silvia Tóttaro

TALLER LITERARIO “LETRA EN VUELO”

Coordinadora: Claudia Bosqui

Localización: Club Defensores, Sáenz Peña

INTRODUCCION

La iniciación del taller se remonta a principios del 2020, con dos encuentros presenciales en marzo. En pandemia, las clases continuaron en la virtualidad. Claudia grababa los videos con el celular, leía el texto y hacia un análisis. Luego daba la consigna. Los talleristas enviaban las producciones por mail y la coordinadora las revisaba. A fines del 2020 volvieron a la presencialidad.

Es un grupo abierto. Sus miembros han desarrollado una fuerte cohesión. La confianza es un valor apreciado entre ellos. Son experimentados y lo evidencian a través de las devoluciones para con los textos de los compañeros. Sus perspectivas están orientadas a mejorar los escritos de cada uno de los intervinientes. El objetivo y la meta común son respetados con el propósito de optimizar las actividades.

DINÁMICA DE CLASE

La dinámica de las clases se caracteriza por un ambiente relajado y respetuoso. Los integrantes demuestran una participación activa en las discusiones y actividades propuestas por Claudia. Durante las sesiones presenciales, se fomenta la interacción y el intercambio de ideas. Se trabaja con el proceso primario (fenómenos inconscientes, trasferencias, organizaciones grupales, lapsus, olvidos, chistes) y con el proceso secundario (pensamiento racional, lógica, necesidad de adecuarse a los fines)

Los miembros tienen sentido de pertenencia, los roles se dan espontáneamente. Abordan la tarea sin problemas. Están aceitados en el funcionamiento semanal.

ROL DE LA COORDINADORA

El rol de la coordinadora es guiar al grupo hacia la tarea. Ella se aparta del lugar del saber, comprende lo que está sucediendo en el grupo y utiliza modalidades operativas de intervención, todo en función de la comunicación de los sujetos involucrados. Se enfoca en abordar la tarea y se permite sorprender por los trabajos de los integrantes, cada uno con su estilo propio. Los miembros esperan las retroalimentaciones de la coordinadora, a quien tienen en alta estima, y esto es evidente. La coordinadora posee aptitud psicológica para trabajar en las percepciones subjetivas de los participantes. Claudia es tolerante, discreta y respeta los tiempos de los demás. En consecuencia, el grupo es altamente operativo.

ROLES

El taller está integrado por siete participantes. El día de la observación asistieron cuatro de ellos. Fueron percibidos los siguientes roles:

Walter, como regulador. Es quien ajusta, regla o pone orden en el grupo. Tiene una fuerte personalidad sin avasallar.

Adriana es la que busca información y aporta síntesis en sus escritos. Absorbe las inquietudes de sus compañeros y ofrece ayuda a través de la búsqueda de datos para la mejor operatividad.

Alberto es el seguidor. Cumple con las reglas estipuladas. Trae la tarea en fotocopia para distribuir y seguir la lectura de sus producciones. Acata escrupulosamente las reglas preestablecidas.

Darian es un crítico funcional al grupo. Tiene la capacidad de analizar la información tomando las decisiones que cree correctas en las devoluciones. Solicita una segunda escucha y está atento a la participación de todos. Es también un orientador. Detecta cuestiones disfuncionales para transformarlas en funcionales. Con su crítica abre preguntas que amplían el panorama de los participantes.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

Los miembros del taller han mostrado un progreso notable en sus habilidades de escritura y análisis literario. Claudia Bosqui ha desempeñado un papel fundamental en este proceso al proporcionar orientación constructiva y alentar la exploración creativa. Los miembros han mencionado sentirse inspirados y motivados para mejorar sus escritos. En este sentido, la coordinadora es operativa en sus intervenciones, favorece la comunicación, contiene y encuadra. El grupo es semejante, tienen características en común, son abiertos a nuevos miembros u observadores. La cohesión está facilitada por la confianza que se observa entre ellos. Aportan en los encuentros experiencias cuyas perspectivas enriquecen al grupo.

Los sujetos han logrado vencer los miedos y obstáculos que provienen de la resistencia al cambio. Por lo tanto, se produce una situación en la cual predomina la comunicación por sobre el ruido, el aprendizaje por sobre el obstáculo, la pertenencia por sobre la serialidad, la capacidad de cooperar por sobre el saboteo y la competencia. Entonces, la pertenencia se define como capacidad para centrarse en la tarea.

LOGROS DESTACADOS

1. Mantenimiento de la continuidad del taller a pesar de los desafíos impuestos por la pandemia, gracias a la adaptación a la enseñanza virtual y el retorno a la presencialidad, cuando fue posible.

El grupo no presenta obstáculos epistemofílicos o epistemológicos. Ambas son dificultades que impiden el acercamiento al objeto de conocimiento. El primero está relacionado a problemas de índole motivacional o afectiva. El segundo implica confusión en la producción de conocimiento científico. Los talleristas siguen evolucionando sin evidencia de estos impedimentos.

2. Fomento de un ambiente de confianza y colaboración, donde los miembros se sienten cómodos compartiendo sus creaciones literarias y proporcionando retroalimentación útil.

3. Desarrollo de habilidades de escritura y análisis literario, evidenciado en las producciones de los miembros y las observaciones de Claudia.

RECOMENDACIONES

1. Continuar fomentando la participación activa de los miembros en las discusiones y actividades del taller.

2. Explorar la posibilidad de incorporar invitados especiales o talleres temáticos para enriquecer la experiencia literaria.

3. Considerar la publicación de una antología con las obras destacadas de los miembros del taller como una forma de reconocer y difundir su talento.

Este taller literario muestra un compromiso significativo con el desarrollo de las habilidades literarias de sus miembros y un ambiente de apoyo mutuo. Con una coordinación efectiva y una participación activa, es evidente que este grupo continuará prosperando en su búsqueda de la excelencia literaria. No sorprende la continuidad en el tiempo. La solidaridad y el respeto mutuo son la clave. Es destacable el éxito de Claudia como coordinadora. También esperable por las condiciones personales.

Mónica S. Fusco

Observación del taller “Al pie de la letra”

Coordinadora: Marcela Galván

Coordinación: Se notó un trabajo progresivo y sostenido en el tiempo, con consigna clara y atractiva. La coordinadora había comenzado en clases anteriores a trabajar con el tema del arte pictórico y la literatura. En el encuentro anterior, les había dado a los talleristas una consigna que consistía en elegir una de las imágenes que ella les había facilitado (reproducciones de obras de Chagall, Dalí, Hopper, con tema: ventana), y a partir de la imagen elegida debían construir un relato o una poesía. Las imágenes eran muy sugerentes, con personajes en diversas situaciones. Cada tallerista leyó su producción y hubo comentarios de los compañeros. La coordinadora hace las devoluciones vía Classroom, de manera que no accedimos a ellas. Sí hubo de su parte algún comentario estimulante para cada caso, con mucho humor y respeto, encuadrado en una técnica basada en la contención y la comunicación constante. Muy pertinente en sus intervenciones, agilizando los tiempos y aportando con cuidado y discreción.

El grupo

Se mostró como un grupo cohesionado y bien enfocado en la tarea. Heterogéneo, con concurrentes mayores y jóvenes.

Telé: Fue muy buena, con una fuerte cohesión grupal dada por el tiempo sostenido en el que vienen compartiendo el espacio del taller. Los miembros muestran entre sí una clara similitud en el sentido de que la escritura es para ellos un núcleo de distensión y una oportunidad para socializar y compartir.

Los talleristas fueron pertinentes en sus acciones, abordando la tarea con naturalidad.

Comunicación: Fluída, con confianza entre los talleristas y mucho respeto a la hora de hacer comentarios y dar devoluciones sobre la producción de los otros.

Los roles

No pude notar roles muy marcados en los participantes, sí roles muy casuales:

Ítalo, no había tomado al pie de la letra la consigna, que consistía en inspirarse sí o sí en una de las imágenes indicadas. Esto generó un breve intercambio con la coordinadora, acerca de atenerse o no del todo a las consignas y no se pusieron de acuerdo. Igualmente, produjo un poema inspirado en la ventana. Ítalo fue el primero en servirse un café cuando ya todos habían decidido centrarse en la tarea y dejar la merienda para después. Esto produjo una breve distracción. Aún así, todo se tomó con naturalidad y buen humor y el grupo cumplió satisfactoriamente su proceso de trabajo.

Dorita fue comentarista funcional muy activa, sin que esto haya significado un monopolio de la palabra. Por momentos tomó el rol de el que se confiesa al hablar de su familia y su hija, pero haciendo mención al retrato que había elegido para su poema (ese en el que Dalí pintó a su hermana Anna María Dalí, de espaldas, en una ventana de su casa en Cadaqués).

Li, se disculpó antes de leer, porque no confiaba en que su texto fuera bueno; los talleristas la felicitaron cuando terminó su lectura y ella se mostró agradecida. No identifiqué al que busca aprobación en este caso, sino que realmente se sentía insegura.

Nilda fue la más callada, pero prestó mucha atención, se emocionó con el texto de Mirta, que fue bastante complejo, e hizo pocos comentarios, pero pertinentes. Se mostró como negligente al no apagar su celular, que sonó en tono alto varias veces y ella manifestó no saber cómo silenciarlo. Esto me pareció algo casual, no vi en ella un carácter distractor ni una negligencia deliberada, realmente fue una situación accidental.

Mirta es la que regularmente se ofrece a leer en voz alta la producción de sus compañeros, oficiando así de asistente. Cuando concluyó su lectura, no tomó la sugerencia que le hicieron varios talleristas de que su texto parecía estar escindido en dos partes distintas sin conexión adecuada, y concluyó el tema diciendo que ella lo había pensado así y que cada cual interpretara a su manera. Defendió bastante su postura ante la producción propia, pero no sé si alcanza para verla en el rol del que busca que le digan lo bueno que es.

Gabriela Ayala

TALLER LITERARIO “Al pie de la letra”

Coordinadora: Marcela Galván

Al taller concurren once participantes. En el día de la observación hay cuatro ausentes.

Es un grupo heterogéneo formado por adultos mayores, otros de mediana edad y jóvenes.

TELÉ Se desarrolla en un clima de agradable interacción y respeto. Es evidente la existencia de una armonía que genera un momento placentero. También denota un sentido de pertenencia.

DINÁMICA DEL TALLER

En el encuentro en modo virtual, la coordinadora les había enviado por WhatsApp fotos de artistas, cuyas obras pictóricas se enfocaban en una ventana.

La consigna era escribir una historia sobre lo que cada uno eligiera.

Durante el encuentro presencial, están exhibidas las fotos de los cuadros que han sido enviados anteriormente. Luego la coordinadora los ofrece a quienes los quieran llevar.

En el encuentro presencial, objeto de la observación, los integrantes leen sus producciones y se generan devoluciones.

COORDINACIÓN

La coordinadora pregunta en cada ocasión si el tallerista desea leer su texto. Así también, si alguien quiere expresar una opinión. Su tono es alegre, simpático y muy respetuoso.

EL ENCUENTRO

Tema: “La simbología de las ventanas en la literatura”

La coordinadora entrega a cada uno un poema de diferentes autores que hablan sobre alguna ventana. Pide que los lean.

Luego leen sus propios textos. Se hacen devoluciones muy generales.

La coordinadora comenta a uno de los integrantes que la consigna no era la que él había interpretado, ya que debía generar una historia sobre lo que le sugería el cuadro y no, sobre una ventana cualquiera. En definitiva, acepta la producción, que igual fue leída.

La coordinadora acota con frases pertinentes a la vida de los autores.

Otra integrante le pide que le ayude a cambiar el final de su poema porque no le gusta. La coordinadora le propone quedarse después de hora, pero a la tallerista no le es posible por un compromiso al que no puede faltar. Marcela trata de resolver el pedido y concluye sacar últimos versos para darle otro final.

En un momento, uno de los integrantes comienza a preparar algo para tomar y se produce espontáneamente el receso, aunque se sigue leyendo.

CONSIGNA

“Simbología de las ventanas en la Literatura”

Es evidente que fue clara y bien explicada en el encuentro virtual, ya que la mayoría interpretó correctamente a qué apuntaba el tema.

ROLES

EL ESTIMULADOR: Sra. Mirta. Hace buenos comentarios acerca de los textos leídos.

EL QUE OBSTRUYE: Sra. Nilda. Suenan los mensajes de su celular. Dice que no sabe silenciarlos. La ayudan.

Sr. Ítalo. Comienza a servir café sin que se mencione momento del receso.

LA QUE SE CONFIESA: Sra. Susy. Cuenta en dos o tres oportunidades acerca de su nieto, sobre su hija que vive en Suecia. La coordinadora corta con amabilidad diciéndole: “Emocioname con tu poema”.

EL COMENTARISTA: Sra. Mirta. Hace comentarios pertinentes.

DESARROLLO

Poemas que la coordinadora entrega y que se leen al comienzo:

Olga Orozco, Mario Benedetti, Oliverio Girondo, Pablo Neruda y Alfonsina Storni.

Lectura de las propias producciones y devoluciones generales por parte de los talleristas y coordinadora.

Aportes de la coordinadora:

Acerca de: Kavafis, pide que alguien lea “Itaca”.

Sobre la hermana de Dalí, lee un comentario que hace un amigo del pintor.

Hace comentarios sobre el artista Edward Hopper.

La coordinadora da por finalizado el encuentro.

Silvia Fernández

Editado por Laura Mantoani