投入教育現場，這個地方、這些孩子，有可能就會不一樣

笑著總是「自討苦吃」卻富饒踏實的TFT教師小吉

那天下著大雨，雨刷用力揮去長途跋涉的孤單奮鬥，也像她那努力刷去障礙的教育天性。任職TFT教師的第一年暑假結束，小吉在開車回往屏東學校路上迎來大暴雨，內心突然被莫名湧上壓力淹沒，即使開到屏東，她仍難止淚水一路哭回恆春，也許是又一次的離家很遠，也許只是天氣使然。

明白這一路不容易，特別是在重新起步的當下。小吉說：「明明自己就有選擇，為什麼要選一個這麼難、這麼遠的路走？」但即使再選一次，她依舊會哭著回恆春，因為內心堅定又溫柔的相信：做了教育這件事，這個地方、這些孩子，有可能就會不一樣。

照片由小吉提供

從TFT的大一、大二，到大三、大四

小吉在TFT（為台灣而教，Teach For TAIWAN）（註1）曾任職內勤，爾後轉往現場，參與屏東恆春鎮大光國小兩年教師計畫，帶班低年級學生，今年續以TFT校友身份邁入第三年任教，而先前的培訓主導權也回歸到自己身上，她表示，很像還不懂的大一、大二，組織給予支持並定期適配任務、培訓、督導陪伴等，到大三、大四後就自主規劃與執行。

在兩年計畫時期，小吉說，本質上就是90%的學校老師工作，加上10%的組織的外部支持，例如督導定期觀課。「剛進TFT的老師們，90%可能都沒有教學專業」，畢竟大家都是跨領域來的，原本是日文系、企管系等，若有統籌、企劃、課程設計等基礎能力會更好，因為這些底子都能轉移成一堂課，了解課堂背後的目的、教導、與課綱的連結等。

註1：TFT基金會（為台灣而教，Teach For TAIWAN）號召並集結跨領域的社會人力，培訓成專業師資，聯繫合作校方去媒合三者需求，引薦老師至全台學校進行教師甄試，通過後任職、培訓、追蹤老師的教學成效等。

小吉在學校禮堂協領孩子學習舞蹈表演。／照片由小吉提供

小吉本身也非教育系出身，念的是外交與國際關係學系，在參加服務性社團過程中，發現喜歡設計營隊、服務孩子，把這些經歷變成工作，進入TFT基金會後勤任職，了解組織的營運管理、策略導向活動去支持老師。「但這些對我來說，離教育還很遙遠，好像隔了一層什麼，所以才走到現場去，直接給予孩子支持。」從管理辦公室到教室，小吉跨出北部生活圈一躍到南國屏東，她知道自己是長期在教育圈工作的人，勢必得先做出什麼選擇。

喜歡教育的小吉，經常陪伴孩子們玩成一團。／照片由小吉提供

即使被工作失重感襲擊，仍帶著信念前進

開啟第三年的教師之路，小吉說，每個階段的辛苦都不同，有印象第一年暑假結束，開車回到屏東學校的路上，突然覺得「天啊壓力好大喔！不知道為什麼⋯⋯」從屏東一路哭回恆春，那天雨還下得超大。可能是因為從家裡離開又長途跋涉，有種「好遠」的感覺，不論是環境上也好、心情也好，想說：「為什麼要選一個這麼難、這麼遠的路走？」就像今年又多接了圖書館職位，好像都在選擇很難的事情。

即使再累、再辛苦，小吉仍然願意重新再踏上這條路。／照片由小吉提供

「以新創教育工作者的角色來說，這些任務很自虐、很難、很累，但如果再重新選擇，我還是會做一樣的決定。」

小吉說，原因很簡單，就是某種相信，「相信你做了這件事，這個地方、這些孩子，有可能會不一樣」，一開始當然會很理想，到了現場被孩子惹毛，或圖書館工程又出了什麼事？要怎麼推動孩子閱讀⋯⋯每天都在處理雜事，但我仍然相信這是對的，只是一路上很多挑戰。

不只教課堂的國英數，小吉也和孩子分享音樂的快樂。／照片由小吉提供

是孩子豐富了我的人生觀

浸於教育現場，小吉發現許多家庭無法給予孩子支持和愛，她努力修復孩子的家，讓學校或老師成為陪伴角色，在孩子的成長路上不斷指引方向。「成為一位穩定情緒的大人很重要，再來是以孩子的眼光去看待事情，有時候表面上好像是他們犯錯，但先不責備並關心問：「你剛發生什麼事？」就會得到很不一樣的答案，孩子也會因此懂得如何去和別人溝通。

每個孩子都是獨特的個體，小吉坦言，在面對他們時，會反映出自己怎麼去想那些事情，好像也在認識自己，突然驚覺：「原來我是這樣想、這樣做的！」就像鏡子，你看著他們，也會照在自己身上。整體來說，是孩子是豐富了我的人生觀，又更確信，當初選擇來到這裡的決定是對的。

照片由小吉提供

把心定錨在恆春的小吉，橫跨地理、心理上的距離，也經歷過孩子與大人的沐浴，現在變得更加專業與堅定，彷彿也找到在南國的第二個家。當初開車下的那場雨，也許是老天爺在表示，勇敢的小吉是一個堅毅而溫柔的存在，也需要給點時間和空間來允許自己融化，如此一來雨後天晴，自然也會像炙熱的恆春般，永遠是孩子的春暖夏陽，努力播灑一顆又一顆名為教師的種子，深深祝福每位孩子在各地開花結果。

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