El lugar desde el que enseñamos

Antes de cambiar lo que enseñamos, quizá conviene preguntarnos desde dónde estamos mirando lo que ocurre en el aula.

El aula también está hecha de miradas.

En educación hablamos mucho de metodologías. Hablamos de innovación, de nuevas herramientas, de estrategias para mejorar el aprendizaje.

Pero hay algo anterior a todo eso:

el lugar desde el que interpretamos lo que ocurre en el aula.

Cada día, cuando un docente entra en clase, toma muchas decisiones casi sin darse cuenta. Decide cuándo intervenir. Qué corregir y qué dejar pasar. A quién dar más tiempo para responder. Qué considera una buena clase.

Muchas de esas decisiones no nacen de un análisis plenamente consciente. Nacen de algo más profundo: de la forma en que miramos el mundo.

La manera en que entendemos el cuidado, la autoridad o la autonomía tampoco surge en el vacío. Está atravesada por nuestra historia personal, por la formación recibida y por los contextos en los que hemos trabajado.

Por eso, cuando el aula se convierte en un espacio donde conviven trayectorias culturales distintas, también aparecen formas distintas de interpretar lo que ocurre.

Lo que para una persona puede parecer falta de interés, para otra puede ser prudencia. Lo que para alguien puede parecer desorden, para otro puede ser una forma diferente de participación.

Cuando no somos conscientes de esas diferencias de mirada, resulta fácil interpretar lo que vemos desde nuestros propios marcos culturales sin advertirlo del todo.

Muchas veces creemos que nuestras decisiones pedagógicas son simplemente técnicas o profesionales. Pero también están atravesadas por la forma en que entendemos conceptos como cuidado, autoridad, autonomía o responsabilidad.

No decidimos solo desde lo que sabemos. También decidimos desde lo que damos por evidente.

Por eso, antes de hablar de innovación educativa o de nuevas metodologías, quizá convenga detenernos en una pregunta más sencilla y más incómoda a la vez:

¿Desde dónde estamos enseñando?

Reconocer ese punto de partida no resuelve por sí solo todos los desafíos educativos. Pero abre algo importante: la posibilidad de mirar el aula con más conciencia.

Y cuando cambia la mirada, también empieza a cambiar la práctica.

Serie: Mirar desde el lugar donde estamos