# LGS İngilizce Çalışmasında Eksik Olan Şey Daha Fazla Kaynak Değil

LGS hazırlığında öğrencinin önüne çoğu zaman aynı çözüm konuyor: daha fazla kaynak, daha fazla deneme, daha uzun çalışma programı.

Bu bazı derslerde işe yarayabilir. Ama İngilizce tarafında tablo biraz farklı. Çünkü LGS İngilizce’de sorun çoğu zaman kaynak azlığı değil; öğrencinin neyi, hangi sırayla ve nasıl tekrar edeceğini net görememesi.

Bir öğrenci kelimeyi listede görünce bildiğini düşünebilir. Ama aynı kelime soru içinde geldiğinde tanıyamayabilir. Üniteyi okulda işlemiştir, defterinde de vardır; fakat birkaç hafta sonra benzer bir kalıpla karşılaşınca duraksar. Denemede yanlış yapar, doğru cevaba bakar ve devam eder. Sonra aynı hata başka bir soruda tekrar eder.

Bu döngüyü çok gördük.

Sorun öğrencinin hiç çalışmaması değil. Çoğu zaman sorun, çalışmanın kalıcı bir tekrar sistemine dönüşmemesi.

## LGS İngilizce neden ayrı düşünülmeli?

LGS sürecinde Matematik, Fen Bilimleri ve Türkçe doğal olarak daha fazla gündem kaplıyor. İngilizce ise birçok öğrencide “sonra bakarım” dersine dönüşüyor.

Fakat İngilizce böyle çalışmıyor. Kelime ve kalıp bilgisi düzenli temas ister. Öğrenci İngilizceyi sadece deneme günü hatırlıyorsa, bildiği konularda bile netleri dalgalanabilir.

Bizim gördüğümüz en sağlıklı model üç parçadan oluşuyor:

• Ünite bazlı kelime ve ifade tekrarı

• Kısa ama düzenli soru pratiği

• Yanlış çıkan kelimeleri tekrar havuzuna alma

Bunlar aynı hafta içinde birlikte çalıştığında İngilizce daha yönetilebilir hale geliyor. Öğrenci neye döneceğini biliyor, veli de süreci daha sakin takip edebiliyor.

## Genel kelime uygulamaları neden her zaman yetmiyor?

Ortaokul öğrencisi için kelime çalışmasında en kritik konu seviyedir. Daha doğrusu, kelimenin öğrencinin sınıfına ve gördüğü üniteye uygun olmasıdır.

Genel İngilizce uygulamalarında çocuk bazen kendi sınıfında henüz görmediği kelimelerle karşılaşıyor. İlk bakışta bu kötü görünmeyebilir. Sonuçta İngilizce öğreniyor, denebilir. Ama LGS hazırlığında odak biraz daha dar olmalı.

Çünkü öğrencinin sınavda ihtiyacı olan şey rastgele İngilizce kelime bilmek değil; MEB kazanımları içinde karşısına çıkacak kelimeyi, kalıbı ve soru bağlamını tanıyabilmek.

Bu yüzden LGS İngilizce’de en doğru yaklaşım, müfredatla uyumlu ve ünite sırasını dikkate alan bir tekrar sistemi kurmak.

## Nektar LGS tam olarak buradan doğdu

Nektar LGS’yi geliştirirken çıkış noktamız şuydu: Ortaokul öğrencisine rastgele İngilizce öğretmeyelim. LGS İngilizce’de gerçekten karşısına çıkacak kelime ve kalıpları, sıkılmadan tekrar edebileceği bir yapıya koyalım.

Bu nedenle Nektar’daki LGS yapısı 5, 6, 7 ve 8. sınıf MEB İngilizce kitapları temel alınarak hazırlandı. Kelimeler ve kalıplar ünite bazında ayrıldı. Öğrencinin sınıfına ve ilerlediği üniteye göre içerik havuzu şekillendi.

Yani 6. sınıftaki bir öğrenciye henüz işlemediği ileri ünite kelimeleri rastgele gösterilmiyor. 8. sınıf öğrencisi ise LGS’ye yaklaşırken sadece son üniteyi değil, önceki ünitelerden gelen kelime ve kalıpları da tekrar döngüsünde görmeye devam ediyor.

Bu küçük gibi görünen fark, çalışmanın kalitesini ciddi biçimde değiştiriyor.

## Kelimeyi tek başına değil, bağlam içinde görmek gerekiyor

LGS İngilizce’de öğrencinin sadece kelimenin Türkçe karşılığını bilmesi yetmiyor. Kelimeyi soru içinde tanıması, kalıpla birlikte görmesi ve seçenekler arasında hızlı ayırt edebilmesi gerekiyor.

Bu yüzden Nektar LGS’de kelime çalışmasını tek bir liste ekranına sıkıştırmadık. Aynı kelime farklı formatlarda öğrencinin karşısına çıkıyor:

• Boşluk doldurma

• Cümle kurma

• Kelime bilme

• Eşleştirme

• Görsel destekli sorular

• Günün kelimeleri

Öğrenci bir kelimeyi önce kısa bir oyunda görüyor, sonra cümle içinde karşılaşıyor, daha sonra başka bir soru formatında yeniden tanıyor. Bu tekrar, ezber yükünü azaltıyor. Kelime sadece “anlamı bilinen” bir şey olmaktan çıkıp, soru içinde tanınan bir şeye dönüşüyor.

## Oyunlaştırma burada amaç değil, araç

Kelime çalışması ortaokul öğrencileri için çoğu zaman sıkıcı. Uzun listeler, deftere yazılan tekrarlar, kopuk testler… Bir süre sonra öğrenci masaya otursa bile dikkati çabuk dağılıyor.

Oyunlaştırma bu noktada çalışmanın yerine geçmiyor. Sadece çalışmayı daha sürdürülebilir hale getiriyor.

Nektar LGS’de amaç öğrencinin yalnızca ekranda vakit geçirmesi değil. Oyunların arkasında müfredat uyumlu kelime havuzu, ünite sırası ve kümülatif tekrar mantığı var. Öğrenci puan toplarken aslında ders kitabında karşılaşacağı kelime ve kalıpları tekrar ediyor.

Bu veli açısından da önemli. Çocuk oyun oynuyor gibi görünebilir; ama içerik doğru kurulduysa arka planda yapılan şey sınava dönük kelime tekrarıdır.

## Uygulamayı indirmeden de kelime alıştırması yapılabilir

Nektar LGS deneyimini sadece mobil uygulamayla sınırlamadık.

Öğrenci hızlıca denemek veya kısa bir tekrar yapmak isterse nektar.dev/play üzerinden web tabanlı kelime alıştırmalarına ulaşabilir. Bu sayfa özellikle kısa çalışma anları için pratik bir giriş noktası. Bilgisayardan ya da tarayıcıdan LGS İngilizce kelimeleriyle çalışmak mümkün.

Tam uygulama deneyimi için ise nektar.dev/app adresi kullanılabilir. Bu bağlantı öğrenciyi cihazına uygun uygulama mağazasına veya web erişimine yönlendirir.

Kısaca:

• Hızlı kelime alıştırması için: nektar.dev/play

• Uygulamaya ulaşmak için: nektar.dev/app

Bu iki yolun birlikte olması bizim için önemliydi. Çünkü bazı öğrenciler hemen tarayıcıdan denemek istiyor, bazıları ise uygulama üzerinden düzenli ilerlemeyi tercih ediyor.

## Veliler neye bakmalı?

LGS sürecinde veli desteği çoğu zaman “yeni kaynak alalım” noktasına sıkışıyor. Oysa İngilizce tarafında en faydalı destek, öğrencinin tekrar düzenini korumasına yardım etmek.

Veliler şu üç soruya bakarak süreci daha sağlıklı okuyabilir:

• Bu hafta hangi İngilizce ünitesi tekrar edildi?

• Yanlış çıkan kelimeler bir sonraki çalışmaya taşındı mı?

• Öğrenci kısa ama düzenli tekrar yapabildi mi?

Bu sorular, “Bugün kaç saat çalıştın?” sorusundan daha işlevsel. Çünkü İngilizce tarafında ilerleme çoğu zaman saat sayısıyla değil, tekrar kalitesiyle geliyor.

Özellikle LGS’ye yaklaştıkça yeni kaynak eklemek yerine mevcut kelime ve yanlış havuzunu sadeleştirmek daha değerli hale geliyor.

## Sonuç

LGS İngilizce hazırlığında öğrencinin ihtiyacı her zaman daha kalın kaynaklar değil. Çoğu zaman ihtiyacı olan şey, müfredata bağlı, ünite bazlı ve tekrar edilebilir bir sistem.

Nektar LGS bu noktada İngilizce çalışmasını daha küçük, daha düzenli ve daha sürdürülebilir parçalara ayırıyor. Öğrenci kelimeyi yalnız ezberlemiyor; oyun, soru ve bağlam içinde tekrar görüyor. Veli de çalışmanın rastgele değil, müfredat çizgisinde ilerlediğini daha rahat takip edebiliyor.

LGS İngilizce’de fark yaratan şey çok çalışıyor görünmek değil. Doğru kelimeyi, doğru zamanda, doğru formatta tekrar etmek.

Başlamak isteyenler için:

• Webden hızlı kelime alıştırması: nektar.dev/play

• Uygulama erişimi: nektar.dev/app