10 passos para orientar a aprendizagem dos alunos

A princípio, esta tarefa pode parecer impossível ou, quem sabe, um engodo: orientar a aprendizagem quando não se sabe, exatamente, como este fenômeno ocorre. Portanto, aqui não se abordarão metodologias, muito menos se fornecerão receitas fáceis e rápidas para o sucesso escolar. Não, absolutamente, não é disso que se trata quando o assunto é orientar. De fato, esta ação tem a ver com guiar, dar uma direção, indicar um rumo… Encontrar o oriente, onde o sol nasce. Um caminho terrestre, da Terra, geológico. Como uma bússola a indicar o norte para que se possa ter ideia das outras tantas prováveis direções. E não uma única. Orientar tem a ver com infinitos planos que são traçados de acordo com cada situação, na plenitude de sua imanência, não havendo o mais correto, nem o mais verdadeiro, nem o melhor, pois é algo da ordem da produção de sentido. Uma tarefa que parece acompanhar o humano: encontrar sentidos para se viver uma vida, para se levar uma vida.

1. Oriente levando em conta a singularidade do aluno que você tem diante dos olhos; isto implica não compará-lo aos demais, aos outros tantos casos que você já atendeu, nem aos dos tempos de outrora, aqueles que não voltam mais. Afinal, por mais que ele possa parecer com os seus colegas de classe e ser apenas mais um aluno entre tantos, ele não deixa de ser único.
2. Sim, é bom enfatizar: você está diante de alguém único, mas nem por isso estático, sempre igual. Não importa a idade que o seu aluno possua, se está no Ensino Fundamental ou no Médio, se é ou não repetente, o fato é que ele tem a capacidade de diferir dele mesmo, de devir. Isto significa que tanto o que você disser a ele como o que ele disser para você não são da ordem do eterno e do definitivo. Felizmente, o seu aluno, como qualquer um de nós, é capaz de mudar de um dia para o outro.
3. Dispa-se dos clichês que cercam a imagem que você tem dos alunos em geral: “eles não querem nada com nada, não estão a fim de coisa nenhuma, só querem bagunçar a minha aula…” Isso faz com que você já tenha todas as respostas antes mesmo das perguntas serem formuladas e presuma saber o que fazer com todo e qualquer aluno, independentemente da situação daquele que se apresenta diante de você.
4. Ao ouvir o que o seu aluno tem a dizer, escute-o com os ouvidos bem abertos, sem logo tentar enquadrá-lo no que está posto no regimento escolar, nas regras de convivência da sala de aula, ou mesmo julgá-lo com base em padrões alheios, transcendentes, que não têm nada a ver com ele, e sim com um aluno ideal que só se encontra nos livros didáticos.
5. Exercite a capacidade de vidência ao orientar o seu aluno. Isto não quer dizer que você deva levar uma bola de cristal para fazer previsões sobre o futuro dele quando for encontrá-lo. Isto é coisa de charlatão e você, certamente, não se enquadra nesta categoria… A vidência se manifesta no momento em que, ao dialogar com seu aluno, você é capaz de auxiliá-lo a ascender a um campo de possibilidades virtuais presentes na situação que o envolve, seja ela qual for. Lembre-se: todo beco tem múltiplas saídas; a questão é ter visão para encontrá-las.
6. Por mais que tenha virado um slogan educacional, uma palavra de ordem na boca de muitos, ninguém ensina alguém a pensar. Isto se aplica, também, a você e às suas bem-intencionadas metodologias educacionais — delas o inferno já está cheio! Pensar e reconhecer são coisas diferentes. O pensamento tem a ver com forças, uma violência que vem de fora, com um desencontro do entendimento, com um encontro com algo que faz pensar. A faculdade do pensamento está do lado da experimentação e não do reconhecimento do mesmo.
7. É muito importante que você possa auxiliar o seu aluno a traçar um plano para enfrentar o caos — ideias que fogem, mal esboçadas, que se misturam umas às outras. Porém, isto não significa que este plano tenha que ter objetivos, finalidades e propósitos que não deixam de remetê-lo a uma transcendência. Isto não tem a ver com um plano de organização, e sim com um plano geométrico, traçado in loco com os elementos e dados disponíveis e captados naquele instante. Auxilie o seu aluno a traçar um plano imanente e de experimentação.
8. Tenha ideias curtas ao orientar o seu aluno. Evite o pensamento arborescente que remete o pensamento dele e o seu às raízes profundas, aos fundamentos, a uma origem tão remota quanto a primeira missa no Brasil… Lembre-se de que ideias curtas ligam-se a outras ideias e, assim, uma miríade de possibilidades se forma.
9. Antes de mais nada, pergunte sempre pelo que o seu aluno pode. De que movimentos é capaz, se é veloz ou lento, o que e quem ele é capaz de afetar e de ser afetado… Sem dúvida, esta pergunta levará a sua conversa e o seu aluno muito mais longe, a caminhos imprevistos e não explorados. Esta é uma postura muito mais potente do que centrar o encontro entre vocês no negativo, nas dificuldades do aluno, na mesmice, naquilo que ele não pode.
10. Oriente sem esquecer o humor, mesmo que a situação em curso exija toda a seriedade. Pois é sabido que o humor torna tudo mais leve, como uma lufada de ar fresco que entra pela janela e renova os ânimos. O riso tem o poder de aliviar toda e qualquer tensão que possa haver numa conversa. Por outro lado, evite a ironia, pois, além de ela conferir ares de superioridade a quem a usa, tem o poder de afastar o seu interlocutor.