G. Pequeños Día 1: Deliberación sobre ideas.

Irene Franco Gil, Adriana Muñoz, María Ojeda Tro.

Este primer día de deliberación de ideas, Adriana, María y yo nos sentamos a hablar sobre nuestras experiencias relacionadas con el lenguaje y la comunicación. Queríamos encontrar una idea que nos resultara interesante y desafiante, algo de lo que no supiéramos mucho y que realmente nos motivara a investigar y aprender.

María comenzó contando cómo, en su trabajo anterior, había tenido contacto con personas con discapacidades mentales y que su manera de comunicarse era distinta de la nuestra, como si el lenguaje en sí mismo tuviera un “acento” diferente. En uno de sus proyectos en la Universidad de Granada, convivió con personas con discapacidad intelectual. Compartían actividades y vivencias diarias, y eso le permitió aprender mucho de ellos.

Nos contó el caso de su compañero Carlos. En la convivencia, tenían un “panel de emociones” donde cada uno ponía cada día la emoción principal que había sentido, como una forma de aprender a reconocer tanto las emociones propias como las de los demás. Carlos siempre escogía el emoticono del payaso para expresar que se sentía “gracioso”. Un día, sin embargo, ocurrió algo inesperado: Carlos perdió a su padre, pero al elegir la emoción de ese día, siguió poniendo el payaso. María nos compartió lo impactante que fue ver cómo, incluso en un momento tan difícil, Carlos optó por esa misma manera de expresarse. Era un claro ejemplo de cómo la comunicación y la expresión emocional pueden adquirir matices muy personales y a veces difíciles de interpretar para los demás.

Esta experiencia me recordó a mi labor como voluntaria en Cruz Roja con niños en riesgo de exclusión social, y en particular con niños autistas. A menudo notaba que ellos se expresaban de maneras únicas, ya fuera usando el lenguaje de forma muy literal o recurriendo a gestos menos convencionales. No era una comunicación “incorrecta”; simplemente era diferente desde mi punto de vista.

Entonces, Adriana recordó a Raúl, el hijo de una amiga de su madre, que tiene síndrome de Down. Contó que a veces iba a su casa para quedarse con él y que al principio no sabía bien cómo interpretar algunas de sus expresiones. En su último cumpleaños, por ejemplo, cuando llegó el momento de abrir los regalos, mientras otros niños expresaban su emoción con saltos y risas, Raúl mostró su alegría de una forma más pausada. Sostenía cada regalo con cuidado y, en vez de gritar de emoción, miraba a los ojos de quien se lo había dado y les regalaba una sonrisa llena de cariño. Aunque era un comportamiento diferente al de otros niños, transmitía el mismo agradecimiento.

Al compartir nuestras historias, nos dimos cuenta de que todas teníamos una curiosidad en común: queríamos entender mejor las variaciones en la comunicación entre personas con diferentes capacidades neurológicas. Decidimos trabajar juntas, y cada una de nosotras se enfocaría en el aspecto de la comunicación más relacionado con su experiencia personal. En mi caso, me centraré en estudiar la comunicación en el autismo.

La comunicación es el hilo que nos conecta, el puente entre ideas, emociones y pensamientos. Pero, ¿qué ocurre cuando ese puente se estructura de manera diferente en personas neurodivergentes? Mi contacto con niños autistas me hizo ver que existen formas de interacción distintas a las convencionales, pero no por ello menos significativas o valiosas. Esta idea es la que nos impulsa a profundizar en el tema y explorar qué hace única la comunicación de personas autistas, y cómo esa singularidad podría ayudarnos a entender mejor la diversidad en el lenguaje humano.

Con esta idea, quiero ir más allá de los estereotipos sobre las “dificultades” o “barreras” de las personas autistas. Me gustaría adoptar una mirada que ponga el foco en la riqueza de la comunicación neurodivergente. ¿Qué podemos aprender de estas diferencias? ¿De qué manera podrían influir en nuestra concepción de la psicología del lenguaje y la comunicación?

A través de este trabajo, queremos explorar cómo estas variaciones en la comunicación pueden relacionarse con el desarrollo cognitivo, las emociones y las experiencias de cada persona. Este es solo el primer paso de un proceso de descubrimiento, un camino que esperamos nos permita replantearnos ideas preestablecidas sobre cómo funciona la comunicación.

Buscamos respuestas, pero también nuevas preguntas: ¿Cómo podemos mejorar la interacción entre personas autistas y no autistas? ¿Qué métodos o prácticas de comunicación pueden reducir malentendidos y promover la inclusión? ¿Y cómo podemos desarrollar una comprensión de la comunicación que abarque, sin jerarquizar, todas sus formas? Queremos construir una base sólida para el diálogo, entender con mayor claridad cómo el lenguaje expresa y transforma la experiencia de cada persona.