Aprendiendo con sentido: El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y su evaluación para un aprendizaje significativo en Educación Primaria.

¿En cuántas ocasiones no se exige a las y los alumnos aprender contenidos de manera imparable, exacta, sistemática, pero sin un sentido real para sus vidas?, ¿cuántas veces el alumnado memoriza “aprendizajes” para pasar un examen, pero estos se le olvidan en cuanto lo presenta?, ¿cuántas niñas y niños ven la escuela como una obligación y no como una oportunidad de crecimiento personal y social?

La educación, a lo largo del tiempo, se ha visto sometida a una serie de enseñanzas sin sentido, cuyo objetivo es meramente cuantitativo, midiendo el aprendizaje en números y no en calidad, en impacto y en transformación social real.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología conocida y utilizada en el ámbito educativo y propuesta por la Secretaría de Educación Pública (SEP) como una forma de trabajo a desarrollar en las escuelas a partir de la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Algo muy importante a rescatar es que el ABP parte de las problemáticas, necesidades e intereses reales de las y los alumnos, quienes son los protagonistas de su propio aprendizaje. Lo anterior significa que es el alumnado quien decide principalmente el enfoque de los contenidos a trabajar, la forma de hacerlo, las producciones a desarrollar, la manera de presentar los resultados, entre otros elementos propios del desarrollo de cada proyecto. También resulta fundamental la parte social del ABP, pues implica un intercambio entre la escuela y la comunidad, es decir, va más allá de las cuatro paredes del aula.

A propósito de lo anterior, la SEP (2022) explica que “un desafío interesante y motivador hace que alumnas y alumnos aprendan porque necesitan nuevos conocimientos para resolver un problema que les interesa y les afecta”. Respecto a esto, en mi experiencia como docente frente a grupo de primaria, con 9 años de servicio dentro del sistema público, las y los niños necesitan sentirse parte del aprendizaje y no sólo receptores del mismo, y esto sólo se logra cuando logran ver la utilidad en lo que aprenden y cuando se sienten atraídos y motivados para hacerlo. Desde mi punto de vista, a diferencia de la educación tradicional en donde el propósito era la repetición y memorización de los contenidos, en la educación del siglo XXI se permite que los niños comprendan que lo que aprenden tiene un propósito y una aplicación más allá del aula. No se trata solo de cumplir con tareas, sino de aprender con significado. Además, su impacto no se limita al desarrollo cognitivo; también fortalece habilidades socioemocionales como la colaboración, la empatía y la responsabilidad. Todo lo anterior se pone en marcha cuando se trabaja por proyectos.

El trabajo a partir de la metodología por proyectos es una oportunidad de creación, socialización, experimentación y aplicación del aprendizaje para las y los niños que cursan su educación primaria.

Todo lo anterior suena ideal, pero… ¿Cómo se puede evaluar un proceso de aprendizaje que es tan diverso y rico en experiencias?

La evaluación es, sin duda, parte importantísima del proceso educativo, ya que es mediante esta que se pueden identificar, medir y valorar los conocimientos adquiridos por las y los alumnos. La NEM ha propuesto trabajar la evaluación formativa, que según Díaz-Barriga, A. (2024), opera en dos dimensiones: una orientada a que estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje, y otra que permite al docente ajustar su acción didáctica en el “aquí y ahora”. Por otro lado, según Bastidas-Martínez & Guale-Vásquez (2019), “la evaluación formativa da oportunidad a cada estudiante para que exprese el dominio de destrezas motrices, estrategias cognitivas y actitudes detectando las deficiencias, logros que presentan los alumnos en sus aprendizajes”.

Evaluar en el ABP implica reconocer el esfuerzo, la participación y la reflexión de las y los niños, más que simplemente medir resultados. Y es justamente ahí donde radica su mayor valor: en promover una evaluación que forma, orienta y motiva a aprender mejor. Por ello, considero que es imprescindible cambiar la mirada con la que se nos ha enseñado durante tantos años a ver los resultados de nuestros educandos, para comenzar a mirar aquello que antes no se consideraba importante, como los procesos más que simplemente los resultados. Es responsabilidad de las y los docentes y personas que formamos y educamos a la sociedad acompañar en este trayecto, brindar retroalimentación a nuestros aprendices, a manera de que haya una mejora real y significativa en el aprendizaje.

Secretaría de Educación Pública (SEP). (2023). LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA NEM.

Definitivamente, la metodología del ABP es una oportunidad que se nos presenta a quienes nos desempeñamos día con día dentro del ámbito de la educación, ya que representa una oportunidad muy valiosa de enseñar desde lo real y lo significativo para las y los estudiantes, más que simplemente impartir contenidos marcados en algún plan y programa. Por su parte, la evaluación formativa nos arroja un sin fin de oportunidades de acompañamiento para la mejora de los aprendizajes, a manera de que estos no sólo se midan de manera cuantitativa, sino también cualitativamente.

Es tarea de la sociedad, y como profesionales de la educación es labor también de maestras, maestros y autoridades educativas, el guiar y acompañar, a fin de lograr la transformación real y significativa de la misma.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. Bastidas-Martínez, C. J., & Guale-Vásquez, B. S. (2019). La evaluación formativa: una oportunidad para evaluar el aprendizaje y la enseñanza. Unidad Educativa Fiscal Cascol, Paján, Manabí, Ecuador.
2. Díaz-Barriga, A. (2024). La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en el trabajo docente. Secretaría de Educación Pública (SEP).
3. Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP).
4. Secretaría de Educación Pública (SEP). (2023). LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA NEM.