她的履歷沒有科技實習，卻錄取德國材料工程研究所：小宮從淡江雙主修到基爾大學的跨領域留學路

德國北部港口城市的冬季河岸，紅磚建築、船隻在灰色天空下停泊

基爾（Kiel）的冬天，下午四點天就黑了。

這座位於德國最北部之一的港口城市，緊鄰波羅的海，空氣裡總帶著一點鹹味與濕冷的海風。而對小宮來說，這座城市有一種熟悉的安心感。

「我從小就在海邊長大，這裡有水、有河、有港，安靜得讓人覺得很平靜，甚至有點適合退休，」她打趣地說道。

現在的她，是德國基爾大學（Kiel University）材料科學與工程系（Materials Science and Engineering）碩士生。 但在這個畫面之前，時間要先倒回五年前 — — 那個 18 歲、第一次獨自離家萬里的自己。

18 歲的第一次遠行：孤單，卻打開了世界

2019 年冬天，小宮第一次踏上德國。那時她剛從高中畢業，獨自飛往慕尼黑，參加為期三週的語言遊學。

「我其實是一個很黏家人的人，」她回憶道，「那是我第一次真的感受到，什麼叫身處異鄉的想念。」

寄宿家庭、語言隔閡、文化差異，讓她一度感到無助。但就在那間小小的語言學校教室裡，她意外看見了一個世界的縮影：

班上有比她更年輕的巴西女孩，也有已經成家、有孩子的西班牙爸爸，來自不同國家、不同人生階段的人，卻因為「想學習」這件事聚在一起。

那段短暫的經歷，像一顆種子，埋在 18 歲女孩的心裡： 跳出舒適圈也許會孤單，但建立的連結，可能比想像中更長久。

從運輸管理到工程研究所：一場看似不合理的跨領域申請

回到台灣後，小宮進入淡江大學，修習運輸管理與化學雙學位，同時擔任籃球校隊隊長，並帶領球隊拿下全國大專盃第九名。

然而，當她決定申請德國的材料工程研究所時，現實的焦慮迎面而來。攤開履歷，她看到的是 — —

籃球教練、農產打工、學校行政經驗，卻沒有德國大學最常見、申請上也最佔優勢的「科技大廠實習」背景。

「網路上大家都說，德國很看重相關工作經驗，」她坦言，「看著別人的履歷，我真的覺得自己像一張白紙。」

當時申請基爾大學材料系，她其實抱著「賭賭看」的心態。她也深知，這是一次從商管與運輸，跨進工程領域的重大轉向。

但在TaiGer台德顧問的眼裡，這張看似「空白」的履歷其實寫滿了潛力：雙主修證實了她的學習廣度，而球隊隊長的經歷則證明了她的抗壓性與領導力 。最終，這場賭注贏了，她不僅順利錄取，更直接獲得了入學資格。

在德國申請研究所時，許多台灣學生最容易誤會的一件事是 — — 德國大學看的不是你「本科叫什麼名字」，而是你「實際修過什麼課」。

德國高等教育體系以 ECTS（歐洲學分制度）作為審查基礎，評估重點通常會放在：

• 大學期間所修課程，是否能對應並支撐目標研究所的核心學術內容
• 既有的學分結構，是否足以應付研究所階段的學習強度
• 申請者是否展現出跨領域學習、整合不同知識背景的能力

也因此，對於像小宮這樣擁有雙主修背景的學生而言，「運輸管理＋化學」反而成了一種優勢，而非劣勢。

在實務上，德國工程或理工相關的不同研究所對於跨領域背景的申請者，可能會有不同的審查與安排方式。以部分學校（例如基爾大學）為例，可能會出現這幾種狀況：

• 直接錄取
• 錄取後，於課程中搭配基礎模組或補強課程
• 或依個別背景，在入學前或入學後提供學習建議與調整方向

這也是為什麼，即使不是傳統工程科系出身，只要課程結構合理、學習動機清楚、研究方向對齊，仍然有機會成功進入德國的工程與理工研究所體系。

德國研究所的震撼教育：沒有「照做」，更注重思考脈絡

研究所課堂中學生聆聽學術簡報，重視討論與思考過程的學習

然而，拿到錄取，只是這場挑戰的序幕，德國研究所的學術文化，很快給了她一場震撼教育。

與台灣「老師講、學生聽」的課堂不同，德國教授極度重視邏輯、辯證與解釋能力。

「老師不一定要求你算出正確答案，」她說，「但一定會問你：為什麼用這個方法？」

每學期的演練課（Exercise / Tutorial），都像一場小型答辯，必須用全英文向同學與助教解釋解題思路。

最讓她印象深刻的，是一次實驗課被「退貨」的經驗。

在德國，進入實驗室前，必須先通過嚴格的預習討論會（Colloquium）。助教會針對實驗設計與原理提問，而不是照本宣科。

那一次，她和組員準備不足，被連續追問：「要準備的溶液有哪些？」、「你覺得金屬與水哪個表面能比較強，為什麼？」，助教關心的不是手冊內容，而是你是否真正理解原理。

結果，她的實驗計畫沒有通過，必須重新準備。

「在台灣，實驗報告寫不好，頂多分數低一點；但在德國，你沒想清楚原理，連做實驗的資格都沒有。」

這次挫折，讓她真正理解德國治學的核心：每一個步驟，都必須有依據。

〈Colloquium 小補充〉

事實上，在德國工程與自然科學領域中，進入實驗室前的 Colloquium（預習討論會） 是非常關鍵的一道門檻。

Colloquium 並不是考你是否背熟實驗手冊，而是確認三件事：

• 你是否理解實驗背後的物理或化學原理
• 你是否知道為什麼選擇這樣的實驗設計
• 你是否具備在實驗過程中自行判斷與修正的能

因此，助教提出的問題往往不是「流程怎麼做」，而是「為什麼這樣做是合理的」，而這種問題對許多來自亞洲教育體系的學生來說，第一次 Colloquium 被打回票其實相當常見。

這並不是能力不足，而是德國學術文化高度強調：沒有想清楚，就不該動手。

另外，在德國研究所的課程設計中，Lecture（教授講課）往往只是學習的起點，而真正幫助學生消化內容、跟上課程節奏的，通常是 Exercise 或 Tutorial（演練課）。

這類課程的重點，並不只是「有沒有寫出正確答案」，而是過程本身 — — 解題的邏輯是否清楚、推導的思路是否合理、以及能不能向他人說明自己是如何一步步得出結論。

在多數德國研究所課程中，最終成績仍然主要取決於期末考或主要評量，但 Exercise 扮演的角色，往往是「直接對應考試形式與思考方式的訓練場」。學生會在演練課中反覆接觸與考試高度相似的題型，學習如何拆解問題、組織推理，並將抽象理論轉化為可被檢驗的答案。

也因此，對學生而言，真正的挑戰並不只是在 Lecture 中「聽懂」，而是能否在 Exercise 裡「說得出來、寫得出來、推得出來」。這也是為什麼小宮形容每一次演練課都像是一場小型答辯 — — 因為在德國的學習環境中，理解不只是內在狀態，而是一種必須被清楚展現、能夠被他人檢視的能力證明。

用籃球打開世界：比語言更快的是行動

面對課業壓力與異鄉的孤獨，小宮沒有把自己關在宿舍。

抵達德國之前，她就主動聯繫當地的運動俱樂部 — — 籃球隊，並在落地第三天就跑去試練。

「剛開始德文真的聽不懂，」她笑說，「我就跟隊友說：沒關係，你跟我講，我回家用 Google 翻譯查。」

這種不怕犯錯的主動，很快融化了德國人看似冷靜的外殼。

她甚至學會了一句德文口頭禪：“Doppelt hält besser!”（第二次會更好）

在球場上失誤時，她就用這句話自嘲，久而久之，這句話成了她與隊友之間的默契。

結語：限制從來不是背景，而是你怎麼看自己

從 18 歲在慕尼黑想家的女孩，到如今能在基爾的課堂與教授辯證、在球場上指揮若定的碩士生，小宮的轉變，並不是因為背景完美，而是她學會了把自己的經歷整理成一條清楚的脈絡 — — 讓別人看見她為什麼做得到。

「不要被自己的履歷限制住，」她在訪談最後說道，

「即使你的經歷跟別人不一樣，即使語言還不完美，只要願意主動、願意打開自己，世界真的會回應你。」

而在申請這件事上，故事不是包裝，而是讓審查者理解你如何走到這裡的方式。TaiGer 台德顧問所做的，正是協助學生把看似零散的經驗，整理成一個能被德國大學讀懂、也能被信任的申請敘事 — — 把你的「潛力」寫成對方看得見的證據。

與許多亞洲國家的印象不同，德國大學在審查研究所申請時，並不存在所有科系都一致要求「先有業界實習」的通則；是否需要相關工作／實習經驗，通常取決於各個學程的定位（研究導向、應用導向、或偏職涯導向）與個別規定。

也因此，對不少理工或研究型研究所而言，審查更常回到幾個核心問題：你是否具備足以支撐研究所訓練的學術基礎與課程匹配度？是否能清楚說明你的動機與方向？以及你是否展現出分析能力與學習潛力？

至於實務經驗，很多學生確實會在就學期間透過 Werkstudent（學生工讀）、研究助理，或依學程規定完成 Pflichtpraktikum（必修實習） 逐步累積；但它在申請階段扮演的角色與必要性，依學程而異，不能一概而論。

因此，對德國教授而言，關鍵往往不是「你之前在哪間公司實習」，而是 — — 「你是否已經準備好，用研究所的方式思考、學習與承擔訓練。」

留學，不只是一張文憑，而是一場把自己拆解、再重新組合的過程。

而在波羅的海旁的基爾，屬於她的故事，才正要繼續展開。

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